-> 1900-2000 : profusion de travaux sur l'I cognitive (Mayer et al.)
-> 1940-1950 : pensée logique et émotionnelle pas bon ménage.
-> émot° considérés comme perturbantes pour le sujet, le détournant de la pensée rationnelle.
-> 1940-2020 : avancés sociétales ont conduit les chercheurs à étudier à la fois.
Des 1900 la notion d'IE (Salovay et al.)
1995 Goleman (Cherniss et al.2006) communiqué sur le sujet.
-> entrainant le dev. considérable de la recherche sur l'IE.
IE capacités : performance d'une personne, questions le sujet est testé sur capacités mesurés base d'un test psychométriques (QI) : appréhender le score, recherche meilleurs performances -> on cherche à savoir combien un sujet est performant en matière d'IE.
Prédit : consensus, empathie, bien-être, satisfact° vie et personnalité, monitorage de soi, satisfact° travail -> utilisé recherche fondamentale et appliqué
Olderbak 2019 IE capacité et IE cognitive : corrélat° forte compréhension émot° MAIS faible avec autres.
APEX : + performance travail et comportement citoyen au travail MAIS - cmpt déviance sur le lieu de travail
IE traits : façon dont un personne met en œuvres ses aptitudes émotionnelles qui seraient déterminés par des dimensions de sa personnalité, questionnaires : demande au sujet comment il réagit face à situat° particulière : appréhender son vécu -> recherche comportement-type plutôt qu'une performance ou un score comparé à une norme ; recherche à savoir comment un sujet est auto-efficace émotionnellement.
Big five (Ock et al. 2019) :
Renseigne sur : santé mentale, stratégies, stress, efficacité au travail, cmpts écoles, sensibilité.
Trois dimensions d'Eysenck :
IE mixte : questionnaires, demande comment il réagit face à situat° particulière : appréhender son vécu. -> cherche à savoir comment un sujet fonctionne émotionnellement.
Modèle 1999 Goleman :
Conscience de soi : connaissance états internes, préférences, ressources et intuitions
Maitrise de soi : capacité à réguler ses états internes, impuls°, ressources
Motivation : tendance à intruire chez l'autre des réponses désirables
Empathie : conscience des besoins, préoccupations d'autrui
Aptitude sociale : induire réponses souhaitables chez les autres
Comment s'est traduit l'étude de la définition de l'IE dans les travaux de recherche ?
Avant 2000 : publicat° concernaient les reflex° théoriques sur nature capacité/traits de l'IE (Akerjordet, 2007)
Après 2000 : nécessite d'études expérimentales pour répondre à la quest° de la définition de l'IE
IE et cognitions froide VS chaude
L'IE lié aux cognition "hot"
IE chez l'adulte (Hodzic et al. 2017) : IE capacité, compréhension des émot°+ efficace que IE traits, mixte ou assimilation. Plus c'est long + efficace.
(Kotsou et al. 2019)
IE chez l'enfant (Puertas-Molero et al. 2020) amélioration + importante chez enfant primaires IE traits.
Nelis et al. 2011 ; Fenwick-Smith et al 2018 : résilience définie par une/plusieurs capacités permettant d'éviter, réduire, dépasser l'adversité, inclue facteurs internes (émot°, cmpt, aspects biologiques, dev.) et externes (contexte de vie). Effet + sur capacité à gérer le stress quotidien des enfants.
IE dans :
MAIS spécificité selon le sexe :
-> 1900-2000 : profusion de travaux sur l'I cognitive (Mayer et al.)
-> 1940-1950 : pensée logique et émotionnelle pas bon ménage.
-> émot° considérés comme perturbantes pour le sujet, le détournant de la pensée rationnelle.
-> 1940-2020 : avancés sociétales ont conduit les chercheurs à étudier à la fois.
Des 1900 la notion d'IE (Salovay et al.)
1995 Goleman (Cherniss et al.2006) communiqué sur le sujet.
-> entrainant le dev. considérable de la recherche sur l'IE.
IE capacités : performance d'une personne, questions le sujet est testé sur capacités mesurés base d'un test psychométriques (QI) : appréhender le score, recherche meilleurs performances -> on cherche à savoir combien un sujet est performant en matière d'IE.
Prédit : consensus, empathie, bien-être, satisfact° vie et personnalité, monitorage de soi, satisfact° travail -> utilisé recherche fondamentale et appliqué
Olderbak 2019 IE capacité et IE cognitive : corrélat° forte compréhension émot° MAIS faible avec autres.
APEX : + performance travail et comportement citoyen au travail MAIS - cmpt déviance sur le lieu de travail
IE traits : façon dont un personne met en œuvres ses aptitudes émotionnelles qui seraient déterminés par des dimensions de sa personnalité, questionnaires : demande au sujet comment il réagit face à situat° particulière : appréhender son vécu -> recherche comportement-type plutôt qu'une performance ou un score comparé à une norme ; recherche à savoir comment un sujet est auto-efficace émotionnellement.
Big five (Ock et al. 2019) :
Renseigne sur : santé mentale, stratégies, stress, efficacité au travail, cmpts écoles, sensibilité.
Trois dimensions d'Eysenck :
IE mixte : questionnaires, demande comment il réagit face à situat° particulière : appréhender son vécu. -> cherche à savoir comment un sujet fonctionne émotionnellement.
Modèle 1999 Goleman :
Conscience de soi : connaissance états internes, préférences, ressources et intuitions
Maitrise de soi : capacité à réguler ses états internes, impuls°, ressources
Motivation : tendance à intruire chez l'autre des réponses désirables
Empathie : conscience des besoins, préoccupations d'autrui
Aptitude sociale : induire réponses souhaitables chez les autres
Comment s'est traduit l'étude de la définition de l'IE dans les travaux de recherche ?
Avant 2000 : publicat° concernaient les reflex° théoriques sur nature capacité/traits de l'IE (Akerjordet, 2007)
Après 2000 : nécessite d'études expérimentales pour répondre à la quest° de la définition de l'IE
IE et cognitions froide VS chaude
L'IE lié aux cognition "hot"
IE chez l'adulte (Hodzic et al. 2017) : IE capacité, compréhension des émot°+ efficace que IE traits, mixte ou assimilation. Plus c'est long + efficace.
(Kotsou et al. 2019)
IE chez l'enfant (Puertas-Molero et al. 2020) amélioration + importante chez enfant primaires IE traits.
Nelis et al. 2011 ; Fenwick-Smith et al 2018 : résilience définie par une/plusieurs capacités permettant d'éviter, réduire, dépasser l'adversité, inclue facteurs internes (émot°, cmpt, aspects biologiques, dev.) et externes (contexte de vie). Effet + sur capacité à gérer le stress quotidien des enfants.
IE dans :
MAIS spécificité selon le sexe :