- APPROCHE DIACHRONIQUE du SYSTEME EDUCATIF FRANÇAIS en vue d’entrer dans les questions de la grande difficulté et du handicap

Explicitation du système éducatif à travers des repères historique pour montrer que la question de la place de la GD&H n’arrive que très tardivement

• La préhistoire:

Education antique : la Grèce

Invention des termes : l'école, le lycée, Skhole "loisirs".

Pour les grecs : il s’agit d’une totale disponibilité d’esprit et de moyens qui va donner une autre idée de gratuité car:

Idée 1 : la gratuité - Apprendre est un acte gratuit.

Questionnement sur la GD&H dans la Grèce antique ? Quel est le public accueilli dans la skole grecque ?

• GD&H et les Ecoles Monastiques

Apprendre peut devenir suspicieux : la prétention à vouloir accroitre son savoir s’apparente à chercher à ressembler à Dieu.

Chercher à savoir se mérite  : pratiques pieuses, irréprochables.

Lutte de pouvoir qui passe par l'accès aux livres (savoirs).

Idée 2 : Construction du Savoir comme d’un pouvoir : fondateur de nos civilisations occidentales.

Idée 3 : La pratique du silence dans l’étude : « silence monastique »

• L’utilisation des mythes comme symbole de l’école

Ecole de Charlemagne = inventeur de l'école

Idée 4 : Le présent à besoin de convoquer des éléments du passé pour témoigner de l'idéologie du présent.

Réflexion sur l’école pour tous les / Place de la GD&H à la sortie du moyen âge ?Quel est le public accueilli ? Quels sont les symboles du passé que propage/Convoque l’idéologie scolaire ? (l’exception du CNAM)

CNAM = Conservatoire National des Arts et des Métiers

Fondé par l'Abé Grégoire (1750-1830) qui va travailler sur le faites que les études sont liée à l'abolition total des privilège et des esclaves

La formation doit s'occuper gratuitement des pauvres et de toutes les discriminations

• Les collèges jésuites

Elargissement des population concerné

 La noblesse bascule d'une préoccupation guerrière vers la maîtrise d'outils intellectuels : tenir son rang dans la société et participer aux décisions. On apprend à devenir un aristocrate.

Idée 5 : Le clergé français se spécialise dans l'enseignement pour d'autres que lui-même : il forme des laïques aristocrates.

• La création des Universités

Moyen pour les classes montantes d’acquérir du savoir et du pouvoir : en droit ou en médecine (achat de charges), le savoir disposé est liée à des classes montantes (droits et médecine) d'acquérir du savoir et des pouvoirs par l'achat de charge. c'est bien cette idée que ne nouveau territoire Professionnelle entraine un publics plus large (université).

Idée 6 : l’université et la constitution de nouveaux territoires professionnels

GD&H et territoire vers de nouvelles professions en lien avec la GD &H ?

• Les petites écoles chrétiennes

Le curé du village enseigne aux enfants les plus méritants du village : paysans riches, soumis aux autorités (rappel de l’outil de savoir comme outil de pouvoir). l'école s'ouvre a ce public d'enfant méritant. outils de pouvoir, grâce a l'école et au savoir cela permet l'accès à une promotion méritante.

Idée 7 : grâce à l'école et aux savoirs, accès à une promotion sociale.

Questionnement actuel :  idée reprise par l’école laïque

Que se passe-t-il au moment de la révolution française ?

1-2 Emergence du SYSTEME EDUCATIF FRANÇAIS

• LA REVOLUTION FRANCAISE : une occasion ratée de faire de la diversité et de la jeunesse une question centrale du système éducatif

1ère dimension : émergence de la notion d’enfant et de son développement, comme être distinct de l’adulte. (P. Ariès, 1975).

1780 : la France a la population de moins de 20 ans la plus forte de son histoire démographique ( d’où survalorisation).

2ème dimension : idée de former les jeunes gens, comme corolaire de préparer la société future.

Cette idée là nait chez les révolutionnaires, puisqu'ils sont là pour préparer la République et sortir de l'ancien régime.

3ème dimension : c'est l'idée même de système. Création de l’idée de nation (appartenance à un même territoire), puis de la construction d’unité nationale (par l’appartenance à une même langue).

L’école : un outil de gestion au service d’idéaux politiques : une école de la propagande républicaine ou le développement de la personne reste implicite. La GD&H ?

Exemple: La Patrie : c’est «  la fraternité ou la mort », réintroduit par l'armée après le sigle de liberté puis égalité.

L’école est le sang en même temps que le territoire, la terre est le sang des soldats pour la conquête des territoires.

Structuration de la patrie française : l'école est un des outils de cette structuration.

Autre dimension : L’éducation des adultes, passe par la fête. Célébrations de valeurs communes : dimension éducative, différent de l’idée d’une formation par l’instruction.

• Talleyrand (1754- 1838)

  Projet anticlérical : Il s'agit de s'affranchir de la pesanteur de la pensée religieuse .

L'école conçu comme un outil de structuration du système : organisation en réseau.

Emergence d’une position philosophique extrêmement forte fondatrice de l'école française : l’égalité pour tous.

l’école = question politique en France ; différente dans le système d’éducation anglophone:

Isonomie ou justice distributive ?

Le système éducatif français repose sur l’ héritage de la révolution française Problématique :