Notion de progression continue dans le développement de l'enfant.
Siegler évoque le développement de l'enfant comme des vagues et non plus comme des marches d'escalier selon Piaget ==> L'enfant peut continuer à utiliser des stratégies anciennes même moins efficaces mais qu'il maîtrise.
Découvertes de nouvelles stratégies selon 2 moyens différents:
Phénomène d'habituation: Mise en évidence des réponses du bébé à certaines situation. Va percevoir de nouvelles choses sur un même objet à force de le regarder.
Cognition physique précoce innée + apprentissage par la perception et l'action: l'intelligence naît avant la possibilité d'action grâce à la perception (vision- toucher-audition).
Point de vue neurologique: neurones produits toute la vie + cortex préfrontal important dans la cognition ( siège de l'abstraction, les émotions...) + dans le cerveau, le développement cognitif se fait par inhibition/sélection d'assemblées de neurones
Inhibition = capacité de l'enfant à mettre de côté des représentations, des stratégies connues, pour comprendre la nouvelle situation.
Il s'agit pour le bébé d'explorer un résultat intéressant trouvé auparavant de façon fortuite sur son corps, en répétant plusieurs fois la même action.
Le bébé explore un résultat intéressant, trouvé lui aussi fortuitement, sur des objets. Par exemple, le bébé qui tient une cuillère dans la main va, pour la première fois, la taper contre la table « sans faire exprès » (il ne faut pas oublier qu'à cet âge, le bébé contrôle mal ses gestes), et trouver le résultat intéressant.
Le bébé, au cours de la répétition de ses actions (taper, sucer, mettre contre la joue, secouer…) ne se contente plus de les reproduire à l'identique. Il va introduire des variations, et véritablement expérimenter les différentes propriétés d'un objet.
Le développement de l'intelligence de l'enfant se définit à la fois par des compétences précoces et une expérimentation active.
Rôle de l'adulte:
Important de laisser l'enfant faire ses expériences
Importance de la motricité libre ++
Sécurité affective
Stabilité du lieu et du milieu pour faciliter la concentration
Choix du matériel mis à dispo en lien avec les capacités de l'enfant
Installation du matériel, organisation de l'espace...
Laisser l'enfant mettre en oeuvre ses propres stratégies de résolution de problèmes
En période pré-opératoire, plusieurs notions:
3 grandes étapes:
Cf: tableaux limites
Notion de progression continue dans le développement de l'enfant.
Siegler évoque le développement de l'enfant comme des vagues et non plus comme des marches d'escalier selon Piaget ==> L'enfant peut continuer à utiliser des stratégies anciennes même moins efficaces mais qu'il maîtrise.
Découvertes de nouvelles stratégies selon 2 moyens différents:
Phénomène d'habituation: Mise en évidence des réponses du bébé à certaines situation. Va percevoir de nouvelles choses sur un même objet à force de le regarder.
Cognition physique précoce innée + apprentissage par la perception et l'action: l'intelligence naît avant la possibilité d'action grâce à la perception (vision- toucher-audition).
Point de vue neurologique: neurones produits toute la vie + cortex préfrontal important dans la cognition ( siège de l'abstraction, les émotions...) + dans le cerveau, le développement cognitif se fait par inhibition/sélection d'assemblées de neurones
Inhibition = capacité de l'enfant à mettre de côté des représentations, des stratégies connues, pour comprendre la nouvelle situation.
Il s'agit pour le bébé d'explorer un résultat intéressant trouvé auparavant de façon fortuite sur son corps, en répétant plusieurs fois la même action.
Le bébé explore un résultat intéressant, trouvé lui aussi fortuitement, sur des objets. Par exemple, le bébé qui tient une cuillère dans la main va, pour la première fois, la taper contre la table « sans faire exprès » (il ne faut pas oublier qu'à cet âge, le bébé contrôle mal ses gestes), et trouver le résultat intéressant.
Le bébé, au cours de la répétition de ses actions (taper, sucer, mettre contre la joue, secouer…) ne se contente plus de les reproduire à l'identique. Il va introduire des variations, et véritablement expérimenter les différentes propriétés d'un objet.
Le développement de l'intelligence de l'enfant se définit à la fois par des compétences précoces et une expérimentation active.
Rôle de l'adulte:
Important de laisser l'enfant faire ses expériences
Importance de la motricité libre ++
Sécurité affective
Stabilité du lieu et du milieu pour faciliter la concentration
Choix du matériel mis à dispo en lien avec les capacités de l'enfant
Installation du matériel, organisation de l'espace...
Laisser l'enfant mettre en oeuvre ses propres stratégies de résolution de problèmes
En période pré-opératoire, plusieurs notions:
3 grandes étapes:
Cf: tableaux limites