ENTRE 2 ET 3 ANS:

• Sa coordination entre les 2 jambes et les 2 bras s'affinent: pédalage, saut d'une jambe à l'autre...
• Maîtrise des sphincters : vers 18/24 mois, l'enfant présente les aptitudes à comprendre ce qu'on attend de lui.

VERS 3 ANS:

• L'équilibre s'affirme
• Monte et descend les escaliers seul
• Saute sur un pied et pieds joints
• Marche sur la pointe des pieds, tient en équilibre sur un pied
• Arrive à contrôler sa course (s'immobiliser)
• Coordonne ses gestes
• Fait le tricycle
• Aime les activités qui font appel au rythme: ronde, chansons...
• L'enfant améliore ses réactions posturales: anticipe et contrôle les transferts.

MATURATION SPHINCTERIENNE:

Maturation neuromusculaire:

• Le déclenchement du besoin vers le canal anal est subordonné à la tension qu'entraîne le remplissage du rectum.
• Maturation des nerfs sensitifs (myélinisation) = sensation du "besoin".
• Maturation des nerfs moteurs = contrôle volontaire

Indice de maturation: Maîtrise de l'équilibre, préhension en pince fine.

Maturation intellectuelle et affective:

• Prend conscience de son besoin
• Comprend la demande de l'adulte et peut y répondre
• Doit pouvoir communiquer son besoin
• Ambivalence: Plaisir de retenir les matières fécales mais peur de "perdre une partie de lui-même" en les éliminant.

Maturation sociale:

• Intégration de la règle culturelle : aller dans un lieu prévu pour ça, règle indiquée clairement par les parents
• Il veut faire comme les grands
• 2 ans 1/2- 3 ans: dit "je", permet de vaincre ses angoisses de perdre une partie de lui.

Rôle de l'adulte:

Valoriser l'enfant

Attention aux phrases de régression

Attitude éducative: pot = objet à explorer + développement de la communication verbale + expliquer à l'enfant par des jeux ludiques.

Bonne connaissance du biorythme de l'enfant

Chaque enfant se développe à son rythme: faire preuve de souplesse.

MOTRICITE DE 4 A 6 ANS:

• L'enfant peut exercer un contrôle tonique des ses mouvements
• Précision et vitesse de ses mouvements s'affirment par la capacité de freinage
• L'équilibre statique atteint vers 5 ans
• Joue à la marelle
• Glisse et se balance
• Donne des coups de pieds dans le ballon
• 5 ans: tourne sur lui-même et sur un pied
• Vélo sans roulette vers 6 ans
• 4-5 ans : différenciation des 2 mains
• 6 ans: préférence manuelle

Notion de temps et d'espace:

• 4 ans: reconnaît un jour privilégié de la semaine
• 4 ans: "à côté, loin/près, autour, droit, rond, carré, vertical, couché..."
• 5 ans: Se situe dans la journée, utilise correctement "demain", "hier".
• 5 ans: "contre", "partout"
• 6 ans: Indique le jour de la semaine
• 6 ans: "droite" "gauche" "sur autrui" "en face"

==> Enrichissement du schéma corporel

MOTRICITE FINE:

3-4 ans:

• Participe à l'habillage
• 4 ans : utilisation du couteau
• Construction avec des légo... + Jeux de transvasement
• Découpage + enfilage de perles + puzzle
• Se lave les mains et les dents
• 3 ans : bonhomme têtard --> Cercle et croix OK
• Tient le crayon à 3 doigts

4 à 6 ans:

• Beaucoup d'agilité et précision
• Développe la complémentarité des 2 mains (lacets, dessin...)
• 3-6 ans : âge d'or du dessin
• Stade du réalisme fortuit (signification la 3ème année)
• Stade du réalisme manqué avec intention de représentation (4° année)
• Stade de réalisme intellectuel où il montre ce qu'il sait du réel (entre 4 et 8 ans)

Rôle du professionnel:

Favoriser l'autonomie

Aménager l'environnement

Apprendre les règles, respect de l'autre

Mettre des mots sur ses sentiments/émotions

Aider l'enfant à développer son langage: verbaliser chaque action = "bain de langage" + solliciter l'enfant à s'exprimer

Prendre en compte l'enfant dans la conversation

DEVELOPPEMENT PSYCHO AFFECTIF:

• Désir d'autonomie ++
• Veut devenir grand
• Phase d'opposition/ affirmation qui continue: à la fin de la 3° année, l'enfant exprime son désaccord sans s'enfermer dans sa colère. Le langage facilite la négociation et l'acceptation des règles.
• Dépendance affective (cauchemars ++) + quand il se met en colère, c'est qu'il a peur que ses parents ne l'aiment plus
• Sensible au regard d'autrui

LES JEUX:

• Jusqu'à l'âge d'1 an, le jeu fonctionnel prédomine
• Autour d'1 an apparaissent les jeux de construction
• autour de 14/18 mois: jeu parallèle, les enfants jouent au même type de jeu mais sans interaction continue.
• 18 mois: Jeu d'association puis jeu de coopération
• 2 et 3 ans: Jeux de symboliques (imitation, jeu de faire semblant, dessin...) = capacité d'évoquer des objets ou situations non perçues actuellement
• 5 et 6 ans: jeu de règles

Les jeux symboliques permettent:

• De différencier les rôles sociaux
• De différencier les différents statuts: adulte/enfant
• Différencier les filles des garçons
• Développer le langage
• Structurer les activités
• Gérer sa frustration

LA CONSCIENCE DE SOI:

• 3-6 ans: se définit à partir des caractéristiques externes (sexe, physique d'abord puis caractère après)
• 2-3 ans : Identité sexuelle
• 4 ans : compréhension de la stabilité du sexe
• 5 ans : comprennent que le sexe ne change pas malgré les apparences trompeuses

LA COMMUNICATION SOCIALE:

• Développement rôle du langage + imitation + fonction symbolique
• Vers 3 ans: Langage > 500 mots + phrases évoluées
• Question du "pourquoi" vers 3-4 ans
• Connaît des comptines
• Connaît 3 à 4 couleurs
• Emploie le "je"
• Aime se donner en spectacle (coopère, aime les jeux de groupe...)
• Interprète la réalité comme si tout était possible
• 4 ans: phase de séduction : cherche à être aimé des autres
• Début des relations d'amitié ==> choix hétérosexuelle jusqu'à 5-6 ans puis ségrégation sexuelle
• Jeux de coopération en petit nombre
• 5 ans: s'ouvre aux autres, prend conscience de lui mais dépendance aux liens familiaux
• 6-7 ans: s'affranchit des liens familiaux pour se faire accepter des autres
• 6-7 ans: comprend la mort et le sens du bien et du mal.
• En capacité de reconnaître l'état émotionnel des autres: se distancie de son point de vue ==> Théorie de l'esprit de Piaget
• 5-6 ans: commencent à maîtriser ses émotions négatives

Rôle de l'adulte:

Favoriser les initiatives prises par l'enfant en lui donnant des limites précises et constantes en répondant à ses questions.

Lui permettre d'entreprendre une activité par lui-même

Répondre à ses questions pour soutenir sa curiosité et son désir d'apprendre

Insister sur les réussites, dédramatiser les échecs

Accompagner l'enfant dans la maîtrise de ses émotions