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psychologie du dvp, sociale - 2

Développement psychomoteur

Définition

Développement psychomoteur
acquisition progressive du contrôle du corps et des mouvements chez l’enfant.
Maturation neuro-musculaire
développement du cerveau, des nerfs et des muscles permettant à l’enfant de contrôler progressivement ses mouvements.
Réflexes archaïques (ou primaires)
mouvements automatiques et involontaires présents chez le nouveau-né qui disparaissent progressivement avec la maturation du cerveau.
Motricité
capacité à contrôler et réaliser des mouvements avec son corps.
Posture
manière dont le corps se positionne et se maintient dans l’espace.

-> Réflexes archaïques

mouvements automatiques et involontaires présents à la naissance.

Succion (téter), Moro (écarter puis ramener les bras après une surprise), Agrippement (serrer un objet dans la paume), Marche automatique (fait des pas lorsqu’il est tenu debout), Réflexe tonique du cou (position de « l’escrimeur »)

Ils disparaissent progressivement pour laisser place aux mouvements volontaires.

-> Évolution 0–3 mois

Naissance -> mouvements désordonnés, tête peu contrôlée.

2 mois -> tient brièvement la tête, s’appuie sur les avant-bras sur le ventre, mains plus ouvertes.

3 mois -> tient mieux sa tête, bouge ses jambes volontairement et commence à regarder ses mains.

Piaget

Définition

assimilation
intégrer une nouvelle information en utilisant ce qu’on connaît déjà.
accommodation
modifier ce qu’on connaît déjà pour s’adapter à une nouvelle situation.
schème
façon d’agir ou de penser que l’enfant utilise pour comprendre le monde.
fonction symbolique
capacité à représenter mentalement un objet, une personne ou une situation avec des mots, images ou gestes.
conservation de la substance
comprendre que la quantité d’une matière reste la même, même si sa forme ou son contenant change.

-> Adaptation

Pour Piaget, l’intelligence = capacité à s’adapter à son environnement.

-> Les 4 stades du développement

0–2 ans (stade sensori-moteur) -> Découvre par sens + mouvements

2–7 ans (stade pré-opératoire) -> Développe le langage et les symboles, pensée égocentrique

7–11 ans (stade Opérations concrètes) -> Pensée logique, conservation, réversibilité

+11 ans (stade Opérations formelles) -> Pensée abstraite et hypothétique

Développement cognitif, langage et communication

Définition

dysphasie
trouble durable du langage oral chez l’enfant, malgré une intelligence normale.
aphasie
perte partielle ou totale du langage, généralement due à une lésion cérébrale.

-> Développement du langage

Naissance -> distingue les voix.

2–4 mois -> sourires et pleurs.

18 mois -> environ 50 mots.

2 ans -> « explosion » du langage + mots-phrases.

5–7 ans -> langage complexe + apprentissage de l’écrit.

Le langage dépend de capacités innées + interactions + développement cognitif.

->Troubles de la communication

Dysphasie -> trouble durable du langage oral, avec intelligence normale.

Aphasie -> perte partielle ou totale du langage après une lésion cérébrale.

Audimutité -> difficulté importante du langage présente dès la naissance, sans déficit auditif ou intellectuel.

Acquisition du langage

Définition

interactionisme
le langage se développe grâce aux interactions avec les autres, surtout avec l’entourage.
constructivisme
l’enfant construit progressivement ses connaissances grâce à ses expériences et à son développement cognitif.
innéisme
théorie selon laquelle la capacité à développer le langage est en partie présente dès la naissance.

-> Les 3 grandes théories

Vygotsky – Interactionnisme 

--> Le langage se développe grâce aux interactions sociales.

Piaget – Constructivisme 

--> Le langage se développe avec la pensée et l’intelligence.

Chomsky – Innéisme 

--> L’être humain possède une capacité innée à apprendre le langage.

-> Les composantes du langage

Phonologique (sons), Lexicale (mots / vocabulaire), Syntaxique (construction des phrases), Sémantique (sens), Pragmatique (utilisation selon le contexte), Interactive (communiquer avec les autres)

-> Étapes principales

Naissance (distingue les voix), 2–4 mois (sourires, pleurs, sons), 5–7 mois (comprend son prénom et des mots simples), 8–14 mois (premiers mots), 18 mois (environ 50 mots), 2 ans (explosion du vocabulaire, petites phrases), 2 ans ½ (phrases de 3–4 mots), 5–7 ans (langage complexe + apprentissage de l’écrit)

-> Mémo

Vygotsky = interactions

Piaget = intelligence

Chomsky = inné

Sons --> mots --> phrases --> langage complexe