Troubles visuels / attentionnels / perception du corps :

• Agnosie ou Prosopagnosie
• Difficulté à recouvrir la vue après une longue période de cécité
• Trouble de la représentation du corps
• Trouble de la perception de l’espace

Trouble de la lecture / du langage :

• Trouble de la compréhension
• Trouble de la production
• Difficultés orthographiques
• Difficulté dans l’apprentissage de la lecture

Trouble de la mémoire / des fonctions mnésiques :

• Incapacité ou difficulté de former de nouveaux souvenirs
• Incapacité ou difficulté de se souvenir d’évènements passées

Au quotidien

• « trous » de mémoire
• Avoir le mot au « bout de la langue »

Trouble de la conscience :

• Une personne dans le coma a-t-elle perdu toute conscience de son environnement ? 

Les accidents / Les inconforts :

• Ne peut pas voir l’ensemble de l’environnement mais sélectionne des parties --> similaire pour le négligent. 

• Justice, éducation

En étudiant les déterminants du comportement, la psychologie cognitive nous permet de comprendre :

• Comment apprenons-nous à parler ?

• Evaluer ou modifier le comportement humain (visuel, moteur…)

Identifier, agir sur les causes (=déterminants) du comportement humain

• 1/ traitement de l’information sensorielle de l’information en mémoire
• 2/ Encodage de l’information en mémoire
• 3/ Maintien de l’information en mémoire
• 4/ Récupérations de l’information en mémoire

Décomposition de la pensée en processus cognitif.

• Pensée = le déterminant des comportements humains = réalisation physique du processus de pensée
• Ensemble des processus cognitifs + contact de la réalité matérielle et sociale = Homme élabore des concepts, les relies entre eux acquiert de nouvelles connaissances --> Interaction avec le monde extérieur

Les processus cognitifs sont impliqués dans :

• L’acquisition d’information sur le monde extérieur ou intérieur
• Représentation, et transformation de ces informations en connaissances
• Utilisation des connaissances pour guider le comportement

Les principales fonctions cognitives :

• Apprentissage, mémoire, action perception, processus moteur, prise de décision et de jugement, raisonnement et résolution de problème, compréhension et résolution de problème

2 types de questions :

1/ Quels sont les processus cognitifs mobilisés dans une tâche donnée ?

• Apprentissage, mémoire, action perception, processus moteur, prise de décision et de jugement, raisonnement et résolution de problème, compréhension et résolution de problème
• Permet de définir l’architecture cognitive pour une tâche donnée = définir les différents composants du système cognitif et les processus mis en oeuvre par chacun de ces composants
• Enregistrement des informations à retenir de manière fugace dans la mémoire sensorielle
• Traitement de l’information dans la mémoire à court terme pu encodage par le bais de la répétition
• L’information passe dans la mémoire à long terme d’où elle est rappelée ultérieurement

Différents processus

• Processus attentionnels
• Processus perceptifs
• Processus moteurs
• = contrainte structurale à définir les choses « physiques » pour comprendre ses limites se dont il à la capacité ou non

2/ Comment fonctionne ces processus ?

• Définir les caractéristiques des processus cognitifs
• Rapidité d’exécution des processus cognitifs --> Temps de réaction 
• Facteurs influencent les temps de traitement
• = Contraintes fonctionnelles --> Définir les fonctionnements de ces choses pour déterminer sa conduite

Quelles caractéristiques des processus cognitifs

• Wilhem Wundt psychologue allemand (1832-1920) = 1 des premiers à étudier la chronométrie mentale. Veut mesurer la « vitesse de la pensée », le processus le + simple et le plus rapide = Temps de réaction simple à Naissance du 1^er laboratoire de psychologie expérimental
• Utilisation du chronoscope de Hipp, d’Arsonval ou de Bull
• Processus cognitifs peuvent parfois se réaliser de manière automatique et sans que nous puissions reporter leur réalisation
• 1 représentation du monde nous entoure et pourtant 2 signaux neuronaux complétement séparés et 2 images 2D au niveau de la rétine.
• En ouvrant les yeux on donne du sens au monde qui nous entoure = automatique
• Conscience = partie visible de l’iceberg de la partie cognitive
• Des processus non conscients contrôlent la plupart de nos comportements, nos choix, nos émotions, nos décisions
• Le cerveau traite des informations sans que la conscience n’ai eu le temps de les voir
• Nos décisions peuvent être influencés par des situations non consciemment non attentivement perçus

L’amorçage subliminal

Au niveau visuel

• Impact de récompenses flashées subliminalement sur la pression exercée sur une pince a ressorts

Au niveau auditif

• Impact de la diffusion de musiques allemande et française sur l’achat de vins en supermarchés

Au niveau olfactif

• Impact d’une odeur de détergent ménager sur des intentions d’activités à faire et sur le comportement de ramassage de miettes

Attention aux mesures explicites des processus psychologiques

• Certaines caractéristiques de la pensée et des processus cognitifs sont largement partagées à travers le monde et les espèces

2 méthodes de mesure des processus mentaux :

a/ Mesure explicite : des processus mentaux et des comportements

• Méthode introspective
• Limites des capacités introspectives = pas capable d’analyser l’entièreté de son comportement
• Processus cognitifs se manifestent en dehors d’une prise de conscience de la part du sujet
• Altération des processus cognitifs par l’acte d’en rendre compte
• Sincérité des sujets qui en sont l’auteur et/ou biais -->Biais relatifs à la demande expérimentale --> Biais de désirabilité sociale ou d’autoprésentation
• Limites et biais des mesure explicites du comportement et des processus mentaux

a/ Mesure indirecte (ou implicite) : des processus mentaux à travers le comportement (préférable)

• Subjectif, non observable et non mesurable directement
• Modification du comportement = modification des processus mentaux
• Comportement = Observable, mesurable = objectif
• Recours nécessaire à des mesures d’indices comportementaux qui nous permettent d’accéder aux processus cognitifs et émotionnels de manière implicite
• Mesure des processus accessibles ou non à la conscience = pas de biais cognitifs

Observation, expérimentation

2 grandes méthodes d’étude

• Problèmes - Ces 2 phénomènes ont été observés :
• Même si relation de cause à effet entre 2 variables = impossible d’identifier laquelle cause l’autre = pas d'identification de lien de causalité entre A et B

2 grandes méthodes d’étude pour contrer les variations non maitrisées

Observation

• Multitude de phénomènes qui varient ensemble…
• Mise en évidence d’un lien mais impossible d’établir la nature de ce lien
• Manipulation pour voir les conséquences de l’action modifiée sur l’action observée

Expérimentation

• Faire varier / Manipuler un seul phénomène à la fois
• Possible d’identifier la nature des liens entre les phénomènes…

A qui peut-on généraliser les mesures observées ?

Peut-on généraliser les mesures observées a la vie quotidienne ?

Etude d’un échantillon d’individus de la population

• Echantillonnage = prélever quelques individus de la population
• Généralisation
• Groupe d’individus représentant la population étudiée
• Généralisation à tous les individus de la population = établissement de lois générales

Etude d’un individu de la population

• Sélection
• Généralisation ?
• Cas unique très probablement non représentatif de la population
• L’étude d’un individu permet de comprendre le système cognitif de l’individu en question

Observation dans le milieu naturel = généralisation valable Mais dans le cadre d’un laboratoire ?

1. Approche hypothético-déductive
2. Type de recherche

• 1/L’étude de cas
• 2/ L’observation naturaliste
• 3/ L’enquête
• 4/ L’expérimentation

3. Les variables dans l’expérimentation

4.La validité interne et externe des expérimenta/ons

• Qui = tous les individus de la population à établissement des lois générales
• 1/ Etude de tous les individus = impossible
• 2/ Etude de quelques individus de la population puis généralisation des résultats à tous
• Echantillonnage et généralisation = soumis à une analyse statistique = mènent à une généralisation empirique

Etude de cas

• Etude approfondie des processus cognitifs d’un individu ou d’un groupe d’individus
• Faiblesse : les individus étudiées sont-ils représentatifs de la population ?
• Puis-je généraliser les résultats à la population ?

Observation naturaliste

• Études détaillées de processus cognitifs dans l’environnement naturel

Avantages :

• étude du comportement in situ = processus cognitifs observés sans interférence
• Informations riches, flux continu d’information, contextes variés...

Faiblesses :

• chronophage (étude et analyse des données), étude descriptive (observationnelle)
• Permet le + souvent la formulation d’hypothèses ou théories

Enquête

• Étude des processus cognitifs tels qu’ils sont reportés ou décrits par les individus

Avantages :

• Possibilité de tester un échantillon très important en peu de temps
• Facilité d’administration et d’analyse des données

Faiblesses :

• Biais possibles par la formulation des questions
• Biais liées à des mesures explicites du comportement et des processus de pensée

Expérimentation (en laboratoire ou non)

• Étude des processus cognitifs d’un groupe d’individus à partir de performances obtenus à un moment et en un lieu donné, pour lequel un ou plusieurs phénomènes (variables) ont été manipulées et le plus grand nombre d’aspects de la situation a été contrôlé par l’expérimentateur ? établir des lois générales « applicables à tous »

Avantages :

• 1/ Facilité d’administration et de calcul et d’analyse statistique,
• 2/ Isoler les différents déterminants des comportements et des processus mentaux,
• 3/ Identifier la nature des relations entre les phénomènes (manipulés & mesurés)

Faiblesses :

• pas forcément généralisable en dehors du laboratoire

Manipulation de Variable d’Intérêt

• De situation
• De la tâche
• Des sujets

Neutralise les variables non pertinentes/variables parasites (Variable Contrôles, VC) car perturbe l'interet du chercheur

• Relation qui existe entre ce qu’il manipule (VI) et ce qu’il mesure (VD), ne veut pas que l’effet de la VI sur la VD soit dû à l’effet d’une autre variable.

Observation des effets sur les variables dépendantes (VD) = Résultats

• Exactitude des réponses
• Temps de réponse
• Distance estimée (perception spatiale)
• Temps de regard relatif (chez le nourrisson)...

Validité interne et externe des expérimentations

• Viser la maximisation de 2 types de validité
• La validité interne et la validité externe ou « validité écologique

Les neurosciences

1/ Objectifs

• Déterminer la réalisation physique du matérielle des processus mentaux chez l’homme et l’animal à dégager la structure générale du système nerveux et son fonctionnement pour expliquer les processus mentaux
• Structures cérébrales --> Fonctionnement cérébrale --> Processus cognitifs
• Peut étudier de la même façon la structure du système nerveux --> contrainte structurales (ex : IRM anatomique) et/ ou son fonctionnement --> contraintes anatomiques (IRM fonctionnel)

2/ Méthodes

• Neurophysiologie
• Neuroanatomie
• Neuropsychologie

Neuroanatomie et neuroanatomie fonctionnelle

• Dissection de cerveaux, moelles épinières, fibres nerveuses
• Autopsie --> lien entre le fonctionnement cognitif avant la mort de l’individu et ses caractéristiques cérébrales observables
• Imagerie cérébrale anatomique
• Imagerie cérébrale fonctionnelle --> Visualiser l’activité des structures nerveuses lorsque le sujet est en train d’accomplir une tâche cognitive
• = Observation

Modulation de l’activité neuronale

• Conséquences sur le comportement ?
• Destruction de cellules connexions neuronales
• Perturbation de l’activité électrique cérébrale
• Stimulation électrique profonde
• = Experimentation

Enregistrement de l’activité neuronale

• Corticale globale
• Au niveau du neurone ou d’un groupe de neurones
• Beaucoup étudié chez l’animal
• Chez un sujet humain conscient
• = Observation
• Etude de patient cérébrolésé --> comparaisons avec un groupe de sujets sains
• Mesure du comportement (erreur et latence) dans le fonctionnement cognitif
• Neurophysiologie dans les structures cérébrales et fonctionnement cérébrale
• Neuroanatomie --> Atteinte cérébrale ou cognitive ?

Raisonnement :

• Si atteinte cérébrale localisée par rapport à la population saine et baisse de performance significative sur une tâche particulière par rapport à la population saine
• Alors à la zone cérébrale atteinte est cruciale pour la tâche
• Permet de tester des modèles théoriques mis au point pour rendre compte du fonctionnement cognitif sain
• Recours à l’animal dans le cadre d’expériences irréalisables chez l’homme à cause de leur difficultés, de considérations éthiques
• Mais problème de généralisation à l’homme et l’individu sain

La linguistique est divisée en sous-disciplines :

• La phonologie ; étude de la nature des sons
• La syntaxe : étude des règles d’agencement des mots selon une grammaire
• La sémantique ; étude des significations
• La pragmatique : étude d’un langue telle qu’elle est réellement utilisée dans la vie sociale
• --> Analyse de la langue à différents niveaux : sons / phrase / texte / conversation / texte / mots

1/ Objectifs

• Comprendre comment les connaissances sont représentées, acquises, perçues et utilisées, et comment elles sont reliées aux autres représentations mentales et aspects de la cognition

1/ Méthode

• Analyse du matériel linguistique / Expérimentations

Exemple d’apport pour la psychologie / sciences cognitives :

• Connaissance du matériel linguistique permet de mieux caractériser le type de connaissance sur lequel les processus cognitifs opèrent
• Etude de la formation et l’utilisation des langues pourraient révéler certains aspects de la cognition : structure des langues = structure de l’esprit ?

La philosophie

1/ Objectifs / Apports :

• Réflexion / synthèse des connaissances scientifiques, un thème ou une question en sciences cognitives
• Evaluer la validité et la cohérence des cadres théoriques avancés pour rendre compte des fonctions cognitives
• Evaluation des méthodes / outils de recherche utilisés

1/ Méthode

• Analyse des idées par le raisonnement logique

Aristote (naturaliste biologiste et philosophe) 384-322 av J-C

• « La réalité n’est saisissable que dans les objets concrets que nous percevons »

Approche empirique :

• L’acquisition des connaissances sur le monde passe par l’évidence empirique, obtenue à travers l’expérience et l’observation
• Selon Aristote , l’observation du monde extérieur est le seul moyen pour accéder à la vérité

Platon (et sa théorie dualiste des formes) 428-348 J-C

• « La réalité réside dans les formes abstraites / intellectuelles que les objets concrets représentent »
• Approche rationaliste
• L’acquisition à la connaissances sur le monde passe par l’analyse logique
• Selon Platon, l’usage du raisonnement dans le développement des théories scientifiques est le seul moyen pour accéder à la vérité
• L’observation du monde concret, imparfait, peut nous induire en erreur et nous éloigner de la vérité

Aujourd’hui, le chercheur en cognitif appréhende l’esprit = synthèse des 2 approches :

• Théorie = concevoir des hypothèses et des protocoles expérimentaux --> approche rationaliste
• Utilisation de ces observations pour réviser la théorie --> approche empirique

 L’intelligence artificielle (IA) / Simulation de la pensée par ordinateur

1/ Objectif

• Déterminer comment un système de traitement de l’information parvient à accomplir des tâches cognitives

Deux grands domaines de recherche :

• Les premiers concepteurs voulaient maximiser l’efficacité du traitement de l’information

2/ Méthode

• Création de systèmes artificiels capables d’accomplir des tâches cognitives

3/ Forces :

• Obligation d’être précis dans la caractérisation des processus mentaux = bonne définition des contraintes structurales et fonctionnelles du modèle
• Possibilité de tester les effets de suppression d’un processus ou sa modification sur le comportement
• Facilité à localiser les raisons d’un échec du modèle et à modifier le système pour qu’il fonctionne correctement
• Remarque : les collaborations entre la psychologie cognitive et l’IA permettent de développer des théories dites computationnelles
• Pas de compartimentation étanche entre ces différentes disciplines
• Tous les niveaux d’organisation depuis la molécule jusqu’au interactions sociales déterminent le comportement et les processus cognitifs.
• Mise en relation des lois de la psychologie avec tous les niveaux d’organisation du cerveau permettent une compréhension en profondeur du fonctionnement de la pensée

Contributions réciproques des différentes disciplines

• Permettent d’approcher une connaissance plus fine de la pensée humaine