3ème année
De quoi parle-t-on lorsque l'on s'intéresse à la GD&H
Definition
Passage de deux système à un seul (1975):
La loi Haby travers la réforme de 1975 constitue l'aboutissement le processus d'unification et de
démocratisation en instaurant le collège unique.
2 système scolaire parallèles (les gens ne se rencontre pas, lieux différents avec une formation différentes). la question de la GD&H ne sont pas les préoccupation centrale de ces deux systèmes.
Construction de la GD&H: Pourquoi des réformes?
un bilan contraste? de la démocratisation de l’enseignement.
- les pesanteurs sociologiques restent importantes dans ce nouveau système.
- la GD = Les e?le?ves en GD, sont souvent issus des catégories sociales les moins favorisées.
- L’ine?galite? entre les établissements s’accroi?t
Le collège unique (1975) confronté à des difficultés persistantes pouvant être regroupées en 4 points :
- les conséquences de la massification de l’enseignement depuis les anne?es 1960.
L’hétérogénéité des publics scolaires (niveau + origine sociale) entraîne pour l’institution des difficultés de gestion et d’adaptation des pratiques.
- une qualité? de vie dans les établissements qui se détériore
- l’ambigui?te? des objectifs du colle?ge unique : prépare à un niveau d’étude ou a? des e?tudes longues.
- Les difficultés actuelles du système scolaire, s’expliquent (pour partie), par l’histoire de cette construction d’un système éducatif confrontée aux questions de la démocratisation de l’enseignement et de l’orientation. » (Séguy, 2007)
La production de la grande difficultés scolaire:
En 1978, 41 % des jeunes de 18 à 24 ans avaient quitté le système scolaire avec au mieux le brevet de fin de troisième et ne suivaient aucune formation selon le ministère de l’Éducation (ils sont qualifiés de « sortants précoces »).
Nombre d'élèves concerné (avant 2012):
713 000 nombre moyen annuel de jeunes terminant leur formation initiale (2008-2009-2010)
122 000 nombre moyen annuel de jeunes sortant sans diplôme du système éducatif (2008-2009-2010)
11,9 % part des sortants précoces parmi les 18-24 ans
À travers les objectifs de Lisbonne, l’Union européenne s’est fixé comme objectif de limiter à 10 % la proportion de sortants précoces parmi l’ensemble des jeunes âgés de 18 à 24 ans.
Un diplôme d’enseignement secondaire de second cycle est un bagage scolaire minimum pour une société de la connaissance, selon l’Union Européenne (UE).les pays de l’UE se sont fixés comme objectif, lors de la stratégie de Lisbonne, que les « sorties précoces » représentent moins de 10% des jeunes de 18-24 ans à l’horizon 2020. La France a fixé la cible à 9,5 %.
3ème année
De quoi parle-t-on lorsque l'on s'intéresse à la GD&H
Definition
Passage de deux système à un seul (1975):
La loi Haby travers la réforme de 1975 constitue l'aboutissement le processus d'unification et de
démocratisation en instaurant le collège unique.
2 système scolaire parallèles (les gens ne se rencontre pas, lieux différents avec une formation différentes). la question de la GD&H ne sont pas les préoccupation centrale de ces deux systèmes.
Construction de la GD&H: Pourquoi des réformes?
un bilan contraste? de la démocratisation de l’enseignement.
- les pesanteurs sociologiques restent importantes dans ce nouveau système.
- la GD = Les e?le?ves en GD, sont souvent issus des catégories sociales les moins favorisées.
- L’ine?galite? entre les établissements s’accroi?t
Le collège unique (1975) confronté à des difficultés persistantes pouvant être regroupées en 4 points :
- les conséquences de la massification de l’enseignement depuis les anne?es 1960.
L’hétérogénéité des publics scolaires (niveau + origine sociale) entraîne pour l’institution des difficultés de gestion et d’adaptation des pratiques.
- une qualité? de vie dans les établissements qui se détériore
- l’ambigui?te? des objectifs du colle?ge unique : prépare à un niveau d’étude ou a? des e?tudes longues.
- Les difficultés actuelles du système scolaire, s’expliquent (pour partie), par l’histoire de cette construction d’un système éducatif confrontée aux questions de la démocratisation de l’enseignement et de l’orientation. » (Séguy, 2007)
La production de la grande difficultés scolaire:
En 1978, 41 % des jeunes de 18 à 24 ans avaient quitté le système scolaire avec au mieux le brevet de fin de troisième et ne suivaient aucune formation selon le ministère de l’Éducation (ils sont qualifiés de « sortants précoces »).
Nombre d'élèves concerné (avant 2012):
713 000 nombre moyen annuel de jeunes terminant leur formation initiale (2008-2009-2010)
122 000 nombre moyen annuel de jeunes sortant sans diplôme du système éducatif (2008-2009-2010)
11,9 % part des sortants précoces parmi les 18-24 ans
À travers les objectifs de Lisbonne, l’Union européenne s’est fixé comme objectif de limiter à 10 % la proportion de sortants précoces parmi l’ensemble des jeunes âgés de 18 à 24 ans.
Un diplôme d’enseignement secondaire de second cycle est un bagage scolaire minimum pour une société de la connaissance, selon l’Union Européenne (UE).les pays de l’UE se sont fixés comme objectif, lors de la stratégie de Lisbonne, que les « sorties précoces » représentent moins de 10% des jeunes de 18-24 ans à l’horizon 2020. La France a fixé la cible à 9,5 %.