I - Courants dans le cognitivisme

• Innéistes → construction cognitive = innée.
• Empiristes → organisation cognitive = environnement.
• Constructivistes (Piaget) → construction par étapes.

II - Psychologie génétique

• Étudie la formation et l’évolution du psychisme.
• S’intéresse aux stades du développement (origine, transformations).
• Précurseurs : Alfred Binet & Théodore Simon → échelle métrique de l’intelligence (repérage des retards scolaires).

A. Jean Piaget (1896-1980)

• Développement = adaptation à l’environnement.
• Deux mécanismes :
• Assimilation : intégrer les données de l’extérieur.
• Accommodation : transformer ses schèmes en fonction de l’environnement.

Stades du développement (Piaget) :

1. Sensori-moteur (0-2 ans) : réflexes → actions coordonnées.
2. Préopératoire (2-7 ans) : langage, pensée symbolique, égocentrisme.
3. Opérations concrètes (7-11 ans) : logique concrète, réversibilité, conservation.
4. Opérations formelles (11 ans-adulte) : pensée abstraite, hypothético-déductive.

B. Henri Wallon (1879-1962)

• Développement = succession de stades centripètes (vers soi) et centrifuges (vers le monde).
• Met en avant : émotion, individuation corporelle, conscience de soi, sociabilité.

Stades du développement (Wallon) :

1. Impulsif (0-3 mois) : réflexes, dépendance totale.
2. Émotionnel (3 mois-1 an) : échanges affectifs, 4 émotions (joie, chagrin, colère, douleur).
3. Sensori-moteur & projectif (1-3 ans) : motricité, langage, intelligence pratique & discursive.
4. Personnalisme (3-6 ans) : opposition (“crise”), séduction, imitation sociale.
5. Catégoriel (6-11 ans) : capacités intellectuelles > affectif (mémoire, attention).
6. Adolescence (11-16 ans) : identité, affectivité, puberté, construction du caractère.

III - Psychologie cognitive

• Débuts liés à l’informatique.
• L’être humain = système de traitement de l’information.
• S’inscrit dans les sciences cognitives : linguistique, neurosciences, IA, philosophie, psychologie.

A. Développement de l’enfant (Bruner, 1915-2016)

• Influence de Vygotski → apprentissage par interaction sociale.
• L’enfant = “chercheur de structures”.
• 3 formes de représentation :
• Énactive (0-1 an) : action, manipulation.
• Iconique (1-6 ans) : images mentales.
• Symbolique (7 ans et +) : langage, pensée abstraite.
• → Non pas stades, mais systèmes parallèles.

B. Domaines d’étude de la psychologie cognitive

1 - Mémoire

• Court terme : limitée, répétition.
• Long terme : plusieurs types :
• Lexicale (mots),
• Sémantique (concepts),
• Épisodique (souvenirs vécus, 3-5 ans),
• Procédurale (automatismes),
• Perceptive (images, sons).

2 - Attention

• Types : arousal (alerte), focalisée, soutenue, sélective, alternée, partagée.
• Dépend de : âge, motivation, état psychologique, etc.
• Développement de l’attention volontaire : ≈ 2 ans.

3 - Perception & sensations

• Perception = interprétation des données sensorielles → dépend de l’expérience et du contexte.
• 3 niveaux : sensoriel → perceptif → cognitif.
• Sensations = infos brutes des 5 sens.

4 - Raisonnement

• Processus mental de haut niveau.
• Sert à juger, anticiper, vérifier/invalider hypothèses.
• Raisonnement inductif → généralisation.

5 - Langage (psycholinguistique)

• Perception du langage : compréhension du sens.
• Production : expression, intentions du locuteur.
• Référence : Noam Chomsky.