Chiffre clé : 93% des personnels de direction et CPE considère que le développement des CPS est un facteur déterminant pour améliorer le climat scolaire et réduire la violence. Enquête de climat scolaire de la DEPP en 2023

Enjeux : Les compétences psychosociales constituent aujourd’hui un enjeu majeur de l’École car elles participent à la réussite scolaire, au bien-être des élèves et à l’amélioration du climat scolaire.

Santé

Bien-être

Réussite éducative

Le CPE a un rôle essentiel dans leur développement à travers des actions éducatives, préventives et partenariales.

Cadre institutionnel :

• Loi de Refondation de 2013 : Introduction des parcours : citoyen santé
• Circulaire de rentrée de 2023 : Priorité nationale donnée au déploiement des CPS du premier au second degré pour favoriser la réussite.
• Stratégie Nationale de santé 2023-2033 : Objectif de généralisation des ateliers CPS dans tous les établissements.

Missions du CPE :

Dans le cadre de la compétence C14 du référentiel de 2013 (« accompagner l’élève dans son parcours »), le CPE mobilise les compétences psychosociales lors des entretiens individuels afin d’aider l’élève à verbaliser ses émotions, à prendre conscience de ses comportements et à développer des stratégies de résolution de conflits de manière autonome.

Dans le cadre du volet “organisation et animation de la vie scolaire” défini par la circulaire de missions de 2015, le CPE favorise la participation des élèves à la vie de l’établissement en organisant notamment la formation des délégués et en développant leur engagement citoyen, en s’appuyant sur des compétences sociales telles que la coopération et l’écoute active.

Dans le cadre de la compétence C13 du référentiel de 2013 (« conseiller le chef d’établissement et les équipes pédagogiques sur les questions de vie scolaire »), le CPE apporte son expertise pour intégrer les compétences psychosociales dans le pilotage du climat scolaire, notamment dans le projet d’établissement, afin de favoriser la prévention des conflits, le bien-être des élèves et la qualité du vivre-ensemble.

Partenaires :

• Internes : Psy EN et Infirmière via la coanimation d'ateliers, professeurs via EMC, lors de vie de classe

Externes :

• Parents : à travers la sensibilisation, invitation lors d'atelier parents avec une diététicienne.

• Association agrées comme IREPS L’IREPS, ou Instance régionale d’éducation et de promotion de la santé, est une organisation qui a pour mission de promouvoir la santé auprès des élèves et de leur famille. Elle travaille en étroite collaboration avec les établissements scolaires pour mettre en place des actions de prévention et de sensibilisation sur des sujets tels que l’alimentation, l’activité physique, la sexualité ou encore les addictions. L’IREPS est un acteur important de la politique de santé publique en France et contribue à la formation de citoyens responsables et éclairés sur les enjeux de la santé.
• EMS Les équipes mobiles de sécurité interviennent en appui des établissements pour prévenir et gérer les situations de violence, contribuant ainsi au renforcement du climat scolaire, condition indispensable au travail éducatif du CPE sur les compétences psychosociales, notamment la gestion des émotions et la résolution pacifique des conflits.

Projet d'action :

• Court terme : La gestion de l'urgence et le traitement de la crise L'action immédiate est guidée par l’impératif de protection et de sécurisation des élèves. Le CPE sépare les parties et conduit des entretiens individuels à chaud, utilisant les CPS comme outil de désamorçage par l’écoute active et la verbalisation des émotions (colère, détresse). Face à des signaux de souffrance psychologique, le CPE refuse l’isolement professionnel et passe immédiatement le relais à l’infirmière scolaire ou au Psy-EN. En parallèle, l’équipe de direction est avisée et les familles sont contactées pour amorcer une alliance éducative dès les premières minutes de la crise.

• Moyen terme : La prévention collective par le cadre de l’EVARS Le CPE passe de la gestion de crise à la prévention de groupe en planifiant les séances obligatoires d'Éducation à la Sexualité, à la Vie Affective et Relationnelle (EVARS). En binôme avec l’infirmière scolaire, l'assistante sociale et les professeurs principaux, il coanime des ateliers (notamment en Cycle 4) où l’EVARS est abordée comme un levier pour travailler le respect de l'autre, le consentement et l’empathie. Le CPE agit ici en ingénieur de projet : il outille les enseignants avec des supports de débat (photo-langages, dilemmes moraux), mobilise des associations agréées et forme son équipe d’AED à repérer dans la cour si ces notions de respect sont bien réinvesties par les élèves.

• Long terme : L'institutionnalisation et la pérennisation stratégique L'objectif final est de faire basculer l'établissement d'une posture curative à une politique de prévention globale et pérenne. Le CPE impulse l'inscription des CPS comme axe structurant du Projet d’Établissement, validé en Conseil d'Administration, afin de formaliser un véritable parcours progressif de l'élève (ex: gestion des émotions en 6ème, esprit critique via le débat mouvant en 4ème). Ce projet systémique est piloté au sein du CESCE, où le CPE coordonne l'action de l'ensemble de la communauté éducative. Il inscrit également des modules de sensibilisation à destination des parents d’élèves ("cafés des parents") pour garantir une continuité éducative essentielle entre l’École et la famille.

Instances :

CESCE : Instance de pilotage pour lier santé et citoyenneté.

Conseil de classe : Pour valoriser les compétences transversales de l'élève au delà des notes.

Les CPS ne sont pas une activité occupationnelle ou déconnectée du savoir. elles sont un lien direct avec la réussite scolaire. Un élève qui sait gérer ses émotions et coopérer apprend mieux. C'est la dimension "éducabilité du métier de CPE.