• Éco-délégués : Près de 250 000 éco-délégués sont élus chaque année dans les collèges et lycées de France, constituant le plus grand réseau d'élèves engagés du pays.

• Labellisation : Plus de 12 000 établissements du second degré sont engagés dans une démarche globale de développement durable et possèdent le label E3D (Établissement en Démarche Globale de Développement Durable).

• Restauration scolaire : La loi EGAlim impose l'introduction d'au moins 50 % de produits durables ou sous signes de qualité, dont au moins 20 % de produits issus de l'agriculture biologique, impactant directement le climat de la demi-pension géré par la Vie Scolaire.

• Éco-anxiété : Selon les baromètres récents de la DEPP, plus de 60 % des adolescents se déclarent "inquiets" ou "très inquiets" face au changement climatique, faisant de l'action concrète à l'école un enjeu de santé mentale.

Citoyenneté : Permettre aux élèves de devenir des citoyens

éclairés grâce à une bonne connaissance des enjeux du

développement durable.

Responsabilité et engagement : Permettre aux élèves de faire

des choix éclairés afin qu'ils soient acteurs de la transition.

Qualité de vie : Contribuer à pouvoir offrir aux générations

futures un environnement viable

1977 Circulaire Biot : introduction officielle de EDD dans etab sco axée sur la biologie et la protection de la nature.

2004 Circulaire de généralisation de l’EDD : changement de paradigme. On passe de l’environnement au DD éco, social, environnement. EDD s’intègre transversalement dans les disciplines.

2015 adoption de l’agenda 2030 par l’ONU : Définition des 17 ODD qui deviennent la grille de référence internationale pour l’Éducation Nationale.

2019-2020 : circulaire transition écologique : Institutionnalisation et obligation d’élire des éco-délégués dans chaque classe de collège et de lycée. Impulsion de la labellisation E3D.

2024-2026 :

• Mise en oeuvre du Plan Climat de l’éducation nationale : adaptation des bâtiments scolaires aux vagues de chaleur, gestion de la biodiversité dans les cours
• Intégration forte de la sobriété énéergétique et du numérique éco-responsable ( gestion des données, recyclage des terminaux numériques) au cœur des RI
• Renforcement du rôle des éco délégués, désormais dotés de compétences reconnues de projet au sein des instances de démocratie scolaire.

• Edgar Morin (Les sept savoirs nécessaires à l'éducation du futur)

Le philosophe et sociologue y défend la nécessité d'une "éducation à la condition humaine et à la terre-patrie". Il prône une approche systémique et de la complexité : pour Morin, l'école doit apprendre aux élèves à relier les savoirs entre eux pour faire face aux incertitudes du monde moderne, ce qui est le fondement même de l'EDD.

• Le Guide Ministériel : "Agir pour la transition écologique dans mon établissement" (Guide de l'éco-délégué)

Ce document cadre du Ministère fixe la feuille de route des éco-délégués et rappelle le rôle d’accompagnement méthodologique des personnels d’éducation (CPE). Il fournit des fiches méthodologiques pour diagnostiquer l’établissement (biodiversité, énergie, déchets) et monter des projets viables.

Le CPE garant de la politique éducative de l'établissement

Texte réglementaire exact : « Le CPE participe à l'élaboration et à la mise en œuvre de la politique éducative de l'établissement. » (Circulaire n° 2015-139).

• Action concrète sur le terrain : Le CPE copilote la démarche d'obtention ou de renouvellement du Label E3D de l’établissement. Il veille à ce que les actions d’éco-citoyenneté soient intégrées de façon pérenne dans le volet éducatif du Projet d’Établissement.

L'organisation de la vie scolaire et la sécurité des élèves

Texte réglementaire exact : « Le CPE veille à l'organisation de la vie scolaire, au respect des règles de vie collective et à la sécurité des élèves... » (Circulaire n° 2015-139).

• Action concrète sur le terrain : Organisation éco-responsable des espaces de vie scolaire. Révision des consignes de tri sélectif dans les salles de permanence, au bureau de la Vie Scolaire et au foyer. Collaboration avec le chef de cuisine pour encadrer le passage à la demi-pension et responsabiliser les élèves sur le gaspillage alimentaire (mise en place d'un "gaspillomètre" de pain).

L'accompagnement du parcours de l'élève et l'orientation

Texte réglementaire exact : « Le CPE accompagne l'élève dans la construction de son projet personnel et d'orientation... » (Référentiel 2013).

• Action concrète sur le terrain : Valorisation des compétences développées par les éco-délégués (gestion de projet, communication) au sein du Livret Scolaire Unique (LSU) et sur Parcoursup (rubrique "Engagement citoyen"). Travail avec le PsyEN pour faire découvrir les "métiers verts" et de la transition écologique lors des forums d'orientation.

L'animation de la citoyenneté et de la démocratie lycéenne/collégienne

Texte réglementaire exact : « Le CPE encourage la prise de responsabilité des élèves, anime les instances de démocratie lycéenne et collégienne (CVL, CVC) et favorise l'engagement. » (Circulaire n° 2015-139).

• Action concrète sur le terrain : Le CPE organise l’élection des éco-délégués et planifie leur formation spécifique(comprendre les ODD, apprendre à mener un diagnostic d'établissement). Il impulse et coordonne leurs réunions de travail pour faire émerger des projets concrets qu'il portera ensuite dans les instances délibératives.

• Le Secrétaire Général (Gestionnaire) : Responsable matériel, financier et des personnels territoriaux (agents ATTEE) de l’établissement.
• Action conjointe : Le CPE travaille en étroite collaboration avec lui pour étudier la faisabilité technique et financière des projets des éco-délégués (ex : achat de poubelles de tri, mise en place d'un composteur, installation de nichoirs, végétalisation de la cour).

• Les Enseignants (notamment de SVT, Histoire-Géographie/EMC) : Garants du contenu scientifique et pédagogique des programmes.
• Action conjointe : Articulation entre la théorie vue en cours (ex : le réchauffement climatique) et l’action concrète menée en Vie Scolaire (ex : défi "Zéro Déchet"), liant ainsi le Parcours Citoyen de l'élève.

• Le Référent EDD (lorsqu'il est distinct du CPE) : Enseignant ou personnel désigné pour coordonner les actions culturelles et pédagogiques liées au développement durable.
• Action conjointe : Co-animation des réunions des éco-délégués et co-construction des dossiers de demande de labellisation E3D.

• La Collectivité Territoriale de Rattachement (Conseil Départemental pour le collège / Conseil Régional pour le lycée) : Propriétaire des murs, elle gère la politique globale des déchets, de l'énergie et de la restauration.
• Action conjointe : Participation à des appels à projets financés par la collectivité (ex : "Collèges/Lycées éco-responsables") pour obtenir des subventions ou l'intervention de techniciens sur la gestion énergétique du bâtiment.

• L'ADEME (Agence de la transition écologique) ou associations agréées (ex: Unis-Cité, Ligue de Protection des Oiseaux - LPO) : Organismes experts apportant des ressources, des outils pédagogiques et du personnel d'animation.
• Action conjointe : Accueil de jeunes en Service Civique (via Unis-Cité) pour co-animer avec le CPE des ateliers de sensibilisation au tri ou encadrer le fonctionnement du "Club Nature" sur la pause méridienne.

• La gestion de l'urgence ou l'action flash
• Situation : Constat alarmant d’un pic de gaspillage alimentaire à la cantine et de dégradation de la propreté de la cour de récréation au retour des vacances d'automne.
• Actions immédiates :

1. Réunion de crise constructive : Le CPE convoque en urgence le bureau des éco-délégués et les élus CVC/CVL pour analyser la situation.
2. Action "Choc" de sensibilisation : Organisation d'une opération "Cour Propre" ou "Pesée des déchets de la cantine" sur une semaine. Les éco-délégués encadrent la pesée quotidienne du pain et des restes, et affichent les résultats sous forme de graphiques percutants à l'entrée du réfectoire.
3. Communication immédiate : Diffusion d'un flash info via l'ENT (Espace Numérique de Travail) à l'attention des élèves et des familles pour valoriser la prise de conscience et rappeler les règles de civisme environnemental.

La prévention collective et l'ingénierie éducative

• Objectif : Structurer l'engagement des élèves sur l'ensemble de l'année scolaire.
• Actions intermédiaires :

1. Cycle de formation des Éco-délégués : En collaboration avec le Référent EDD et le Gestionnaire, organisation de 2 journées de formation axées sur la méthodologie de projet (conception d'un questionnaire sur le tri, réalisation d'un éco-audit de l'établissement).
2. Mise en place de la collecte sélective pérenne : Implantation de bacs de tri standardisés (papiers, plastiques, instruments d'écriture usagés) dans toutes les salles de classe et d'étude, avec un protocole clair de ramassage hebdomadaire géré par les élèves volontaires et validé par les agents de service.
3. Création du "Club Éco-Citoyen" : Animation hebdomadaire sur la pause méridienne par le CPE (ou un AED référent) d'un espace de création de projets (ex : organisation d’un troc de livres/vêtements, création d'un potager pédagogique en permaculture).

La vision stratégique et l'institutionnalisation

• Objectif : Ancrer de façon systémique l'EDD dans le fonctionnement global du collège/lycée.
• Actions structurelles :

1. Contractualisation au CESCE et Vote en CA : Inscription de la politique EDD comme un axe majeur et transversal du Projet d'Établissement. Vote des lignes budgétaires dédiées au CESCE pour financer les projets éco-citoyens (achat de composteurs, financement de bacs de végétalisation).
2. Pérennisation de la Démarche E3D : Inscription de l'établissement dans le parcours de labellisation académique (Niveau 1 : Engagement ➔ Niveau 3 : Expertise) en fixant des indicateurs pluriannuels précis (baisse de 15 % du gaspillage alimentaire en 3 ans, 100 % des classes formées à l'éco-citoyenneté).
3. Alliance avec les familles et le territoire : Organisation d’un "Forum de la Transition Écologique" annuel en fin d'année, ouvrant les portes de l'établissement aux familles, aux écoles primaires du secteur (liaison CM2-6ème) et aux associations locales pour restituer les travaux des élèves et sceller l'ancrage territorial de l'école.

A. Le Conseil d'Administration (CA)

• Rôle EDD : C'est l'instance qui valide le Règlement Intérieur (RI) et vote le budget. Le CPE intervient pour s'assurer que le RI intègre les règles d'éco-responsabilité (ex : obligation de tri, respect des espaces verts, modération des usages numériques) et défend l'allocation de crédits budgétaires aux projets portés par les éco-délégués (achats de matériels pour le club nature).

B. Le Comité d'Éducation à la Santé, à la Citoyenneté et à l'Éco-citoyenneté (CESCE)

• Rôle EDD : C'est le véritable cerveau opérationnel de l'EDD (la dimension "Éco-citoyenneté" y est explicitement adossée). C'est dans cette instance partenariale que le CPE présente le bilan des diagnostics menés par les éco-délégués et programme les actions de sensibilisation qui lient la santé (ex: alimentation durable, circuits courts à la cantine) et la citoyenneté (engagement des élèves).

C. Le Conseil de la Vie Lycéenne (CVL) / Collégienne (CVC)

• Rôle EDD : Instance d’expression des élèves. Le CPE s’appuie sur le CVL/CVC pour donner une tribune politique aux éco-délégués. Le vice-président élève du CVL/CVC peut porter des motions ou des projets d'aménagement directement auprès de la direction (ex: demande de création d'une zone de biodiversité dans la cour ou instauration d'une journée thématique "Climat").

D. Le Conseil Pédagogique

• Rôle EDD : Réunissant les professeurs coordonnateurs et le CPE. C'est l'instance idéale pour assurer la cohérence entre les programmes officiels de SVT/Géographie et les actions de terrain de la Vie Scolaire. Le CPE y veille à ce que les projets EDD s'intègrent harmonieusement dans les heures de vie de classe (HVC) sans surcharger les élèves.

 L'erreur classique de posture à éviter : Réduire le rôle du CPE à celui de "super-animateur" de kermesse verte (distribuer des gourdes, ramasser les papiers dans la cour avec les élèves ou s'occuper seul des plantes du potager). Le jury rejette fermement le manque de hauteur institutionnelle. De même, évitez les discours moralisateurs culpabilisants envers les élèves ou le personnel.

 Le conseil pour réussir l'oral : Positionnez-vous comme un cadre pilote et un ingénieur pédagogique. Insistez sur le fait que votre rôle est de donner du pouvoir d'agir (empowerment) aux élèves en structurant juridiquement et méthodologiquement leur engagement. Reliez systématiquement chaque action concrète (ex : le tri du papier) à des objectifs d'apprentissage républicains, au Socle commun, à une délibération en instance (CESCE, CA) et à l'acquisition de compétences transversales valorisables pour leur avenir.